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中美本科物流人才培养模式对比

更新时间：2014-09-25 17:41 文章来源：长风网文章作者：李阳

物流本科专业教育是与社会经济联系十分紧密的应用性学科，具有明显的国际化特点。本文对美国和中国的本科物流人才培养模式进行了对比分析，对我国的本科物流教育具有一定的借鉴意义。

	美国	中国
物流专业发展	美国在经历了20世纪六七十年代物流人才短缺之后极为重视物流教育。经过几十年发展，物流教育日趋完善，学科特色明显，专业设置合理，课程体系科学，处于世界领先水平。	中国高校的物流本科教育起步较晚，2001年北京物资学院设置了第一个物流管理本科专业。近年来本科物流专业发展迅速，截至2012年全国共有318所高校开设物流本科专业，48所高校在一级学科下面设有硕士点和博士点。
培养目标	美国高校的培养目标较为宽泛，美国物流管理本科培养目标定为“毛坯”，极为重视学生的通识教育。学生通过学习大学阶段的“通识”课程，打下较为宽泛的知识基础，为将来的硕士和博士学习打下基础。同时，美国高校较为注重学生创新能力和国际化能力的培养。	中国高校的物流本科人才培养目标表述较为抽象，往往定义为“高级管理人才、高级专门人才”。如山西财经大学物流本科的培养目标表述为“为社会输送在物流管理领域具有宽阔学术视野、扎实理论基础、综合素质高、理论联系实际能力强的合格人才”，未能明确表述为何种人才，是应用型还是研究型，是通才型还是专才型都没有清楚表述。
课程体系	美国物流教育起步早，物流管理教育课程体系经过四十多年的实践，建立起了一套相对完善的理论体系和实践体系。课程体系极为强调物流管理的应用实践，高校物流教育主要是围绕商业经济管理的应用性以及市场需求而设定的。	中国高校很多是学习借鉴了美国高校的做法，但由于我国经济体制和教育体制的制约，课程体系相对固定，往往忽视了市场需求，部分课程相对滞后；学生的实践能力较弱。
课程结构	美国高校本科物流专业的课程主要有通识课程、专业基础和专业课程。如哈佛大学的通识课程包括社会分析和外国文化等课程，相关专业课程也融入了外国知识和国际观点等国际元素，学生通过学习和相关社会实践深入了解国内及国外状况，具备较好的国际视野和跨文化交际能力。	中国高校有公共课程、专业基础和专业课三类。公共课主要是大学英语、体育和政治，融入的国外知识和国际观点很少；专业课往往重视理论体系的讲授，对物流管理的实践重视不足。
课程学时	美国高校本科学时多在2200学时左右，课程门数一般在32门左右。如哈佛大学本科生要学习的通识、专业基础和专业课是32门。	中国高校本科学时较多，一般在2500～2900学时左右，门数多在50门左右。
课程学分	美国高校的学分多在120～130分之间，折合学时来看，美国高校学时较少。	中国高校一般在150～180分左右。
培养途径	美国高校一般也采用讲授法讲授大部分课程。但是工商类课程和实际结合密切，美国高校多采用案例教学法，即通过大量的实际案例培养学生的学习能力、创新能力和灵活处理问题的能力。美国高校采用较多的课堂教学，还有研讨会（seminar），学生课外自己查阅资料，阅读相关文献，准备好上课材料，课堂上在老师指导下进行讨论；此方法既培养了学生的学习能力，也使学生系统学习了理论知识，广泛了解不同的观点。	中国高校主要是通过老师课堂讲授的方式系统地向学生传授相关理论知识。这种方法较好地适应了国内大班授课的方式，能系统讲授理论知识，但对学生实际应用能力的培养不利。也有部分课程借鉴国外的经验，采用了案例授课，但总的来说数量少。
实践教学	美国高校极为重视理论与实践相结合，实践课程比重在15%左右。学校一方面要求课程教师有相关社会兼职或兼职经历，教师要根据最新社会发展修订自己的课程，融入当代社会各种元素。另一方面学校通过实地实习培养学生的实践能力，实习过程中学校和实习单位有人定期指导学生，引导学生综合运用所学知识，体验真实的商业经营管理过程。实习过程有较为完善的评价体系，从素质、态度、语言组织、创新性和团队精神等方面给予学生综合评价。	中国高校的实践环节主要有基础课程阶段的“认识实习”、专业基础课程阶段的“专业实习”和“毕业实习”；还有各种类型的校外“社会实践”等模块。国内实践课程所占比例为10%左右。但实践课管理漏洞较多，对实践课的评价考核不系统。多数实践仅要求学生上交实习报告，根据实习报告给予学生课程成绩，实习过程监管较弱。
培养制度	美国高校较为灵活，主要实行学分制。学生学习一定课程，修够学分后才能毕业。	中国高校目前实行的是学年和学分制结合方式。学生从入学开始，一般四年内修完所有课程，达到本科毕业的学分，最长可延长到6年。
培养评价	美国高校评价手段与国内不同的是期末考试比重仅为50%，学生平时作业、案例讨论、期中测试、出勤等占50%。	中国高校主要是通过课程期末考试形式对学生进行评价。一般考试课程期末考试占80%，平时出勤、作业和课堂表现占20%；考查课往往通过考试形式给予成绩，平时成绩比重在30%。